Aprendizaje O Cambios Experimentados

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Evaluación

TIPOS DE EVALUACIÓN.
Autorregulación	Se refiere a cómo una persona ejerce control sobre sus propias respuestas para perseguir metas y vivir de acuerdo con normas Estas respuestas incluye pensamientos, emociones, impulsos, actuaciones, y otros comportamientos. Las normas incluyen ideales, criterios morales, normas, objetivos de actuación Términos similares: autocontrol y autodisciplina. Controlar
Autoevaluación	Autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación. Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y qué puede hacer para mejorar. La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite producir aprendizajes.
Evaluación	Consiste en la evaluación del desempeño de un alumno a través de la observación y determinaciones de sus propios compañeros de estudio. El mencionado tipo de evaluación resulta ser realmente innovador porque propone que sean los mismos alumnos, que son los que tienen la misión de aprender. Esta retroalimentación que nos propone este tipo de evaluación, busca y tiende a mejorar el aprendizaje,
Heteroevaluación	Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluación, aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto"

http://www.parentingcounts.org/professionals/parenting-handouts/informacion-para-los-padres-la-autorregulacion.pdf

Técnica SQA (Qué Se, Qué Quiero Aprender, Que Aprendí)

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:7f_8kS4-0zwJ:yelenislopez.wikispaces.com/file/view/ESTRATEGIAS%2BPARA%2BEL%2BAPRENDIZAJE%2Bautonom1.docx+&cd=8&hl=es&ct=clnk&gl=co

http://es.slideshare.net/Boxcarpilot/tecnicas-de-calidad-del-sqa

Técnica de aprendizaje SQA

SQA (Qué se, qué quiero aprender, que aprendí)

Objetivo: Que el estudiante pueda conocer el concepto y el modo de operación de esta estrategia y la pueda implementar en la solución de temas relacionados a su carrera.

Define: Estrategia de aprendizaje que permite complementar los conocimientos previos de una persona a través de  la búsqueda de respuestas a nuevas incógnitas, produciendo así un nuevo conocimiento que se verifica a través de auto-evaluaciones.

Consiste en:

Saber  Identificar   los temas  o conceptos que domino. Preguntándome:

Qué es lo que quiero aprender? .Busca la información y realiza:

Autoevaluaciones para verificar lo aprendido.

¿Cómo lo hago?

Antes: Parto de los conocimientos que domino y lo registro

Durante: Plantearme preguntas acerca de lo que quiero conocer del tema:

¿Qué, por qué? ,¿Quiénes? ,¿Para que?, etc. Y registrarlas

Después: Verificar si nuestra nueva información responde a las preguntas antes planteadas.

Se plasma nuestro proceso como lo que sigue:

¿Qué se?  Conocimientos previos

¿Qué quiero saber?  Formula propósitos y preguntas

¿Qué aprendí?  Auto-evaluación: ¿Propósito logrado?¿Qué me falta conocer? , etc.

Ejemplo:

Tema: Descomposición de dos cuadrados positivos.

¿Qué se?  Que el cuadrado de un binomio da como resultado un trinomio al cuadrado perfecto.

¿Qué quiero saber?

Cómo completar un trinomio al cuadrado perfecto teniendo un binomio de esa forma para descomponerlo.

¿Qué aprendí? A descomponer  dos cuadrados positivos(a2+4b2) completando el TCP

*En este punto se realizó una investigación previa para concluir lo que aprendí

Ejercicio:

Tema: Conversión de números decimales a binarios:

¿Qué se?   Que la numeración binaria consta de 0 y 1:

0=Falso

1=Verdadero

El valor depende de la posición en la que este. El número se lee de izquierda a derecha.

¿Qué quiero saber?   Profundizar más  el tema de la numeración binaria, conocer el método y algoritmo para convertir números decimales a binario.

¿Qué aprendí?  La posición de cada dígito representa el número 2 elevado a una potencia (exponente), basada en su posición (20, 21, 22, 23, 24, etc.)

Este método (decimal-binario) utiliza divisiones sucesivas en las que se usa el número base 2 del sistema como divisor. Los residuos acumulados de las divisiones se leen de derecha a izquierda.

Investigación y algoritmo:

Sistema numérico de Base 2 (binario)

*La posición o lugar de cada dígito representa el número 2 – el número base – elevado a una potencia (exponente), basada en su posición: (20, 21, 22, 23, 24, etc.)

10110 = (1 x 24 = 16) + (0 x 23 = 0) + (1 x 22 =4) + (1 x 21 = 2) + (0 x 20 = 0) = 22 (16 + 0 + 4 + 2 + 0)

*Para pasar un número de decimal a binario, el número decimal  se va dividiendo (de forma entera, sin decimales) sucesivamente entre 2

El resto de cada división , que será 0 ó 1, es la siguiente cifra del número en binario , que al final se leera de derecha a izquierda.

Algoritmo:

1.Inicio

2. binario->0                                                 ***Se inicializan las variables****

numdec-->0

  i-->1                                                        ***  i es el contador que almacena las sucesivas potencias de 10***

3.Escribe "Teclea numero en decimal"

4.leer numdec

.5.while (numdec>1) do

       binario:= binario+ (numdec mod 2)* i;    ***binario almacena el residuo de la división entre 2***

      numdec:= numdec div 2;                       ***numdec ahora almacena el cociente entero de la division(que  

      .i:= i*10                                               será el siguiente dividendo****

Fin mientras                                               **i se multilpica por base 10 para que el primer residuo tome el lugar

6.Escribe"El numero en binario es",binario     de las decenas,posteriormente el segundo residuo el de las dece-

7.Fin                                                           nas... para que despues se vallan sumando en la variable 

                                                                    binario***

Diagrama de flujo:

Conclusión: A través de la implementación de esta técnica se anido y complemento nuevo aprendizaje sobre diversos temas, se fomentó las técnicas de investigación para responder a las incógnitas planteadas y se reafirmó  el conocimiento aprendido mediante la auto-evaluación, por lo que resulta de suma utilidad la operación de esta técnica en los procesos de aprendizaje dentro y fuera del aula.

Resumiendo:

Primero es la "S" "lo que el estudiante ya Sabe"

Segundo la "Q" "Lo que el estudiante Quiere Saber"

Tercero la "A" "Lo que el estudiante a Aprendido" 

Pasos de la Técnica 

Se inicia el tema dando a concer el nombre del tema a desarrollar, los objetivos que se pretenden alcanzar y se da comienzo al primer tiempo el de la "S" se pregunta a los alumnos que conocen sobre el tema en discusión.

El segundo tiempo es la "Q" lo que es estudiante quiere aprender sobre el tema de discusión, así como el tiempo anterior se preguntará a los estudiantes cuáles son sus inquietudes sobre el tema, cuales son los conocimientos

Tercer Tiempo "A" lo que el estudiante a aprendido, puede realizarse durante o después de la lectura, siguiendo las mismas indicaciones que se efectuaron con los tiempos "S" y "Q". 

Ejemplo:

ESTRATEGIAS Y AYUDAS EN EL APRENDIZAJE

MAPA CONCEPTUAL 

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las relaciones entre los conceptos.

ELEMENTOS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

CONCEPTOS

Regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún término. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar entre conceptos e imágenes mentales; éstas tienen un carácter sensorial y aquéllos abstractos. En todo caso, puede decirse que los conceptos son imágenes de imágenes.

PROPOSICIÓN

Consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras (palabras- enlaces) para formar una unidad semántica

PALABRAS- ENLACES

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ambos. Nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no provocan imágenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son seres vivos", los dos términos conceptuales "plantas- seres vivos", estarían enlazados por la palabra "son".

TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN ORAL

Es el conjunto técnicas  que acuerdan las normas generales que se deben de seguir para la buena comunicación oral, es la forma de expresar sin barreras lo que pensamos, además de esto nos sirve como  instrumento para comunicar sujetos externos a él. Se debe tener  presente  que la expresión oral  en diferentes circunstancias es más extensa que la hablada  pues necesita mas elementos paralingüísticos para terminar su significado final.

Por eso  esta no solo implica  tener un buen manejo y conocimiento del idioma sino  que también comprende  varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial. Mehrabian, un psicólogo social, identificó que el impacto total de un mensaje es aproximadamente en un 7% verbal, un 38% vocal (tono de voz, ritmo, etc.) y en un 55% no verbal.

La expresión oral está conformada por 9 cualidades son:

1.       Dicción.

2.       Fluidez.

3.       Volumen.

4.       Ritmo.

5.       Claridad.

6.       Coherencia.

7.       Emotividad.

8.       Movimientos corporales y gesticulación.

9.       Vocabulario

Técnicas de participación oral Individual y colectiva

• Charla: Reunión de personas donde un expositor proporciona la información y dialoga con el resto.

Objetivos:

·         Transmitir información.

·         Crear un estado mental o punto de vista.

Características:

·         Informal

·         El publico puede interrumpir para hacer preguntas

·         No debe ser leída

·         No debe durar mas de una hora

• Conferencia: Reunión de personas que escuchan frente a frente la información que otra proporciona.

Objetivos: Dependiendo del tema pueden ser.

·         Presentar información de manera formal y directa.

·         Plantear información especializada.

·         Identificar una problemática general o un aspecto de ésta.

·         Motivar a un grupo.

·         Compartir Las experiencias de una persona.

·         Proporcionar información experta con continuidad.

Caracteristicas:

·         Los oyentes, al final de la exposición pueden hacer uso de la palabra en forma oral o escrita, aclarar puntos, dudas o hacer un planteamiento distinto.

·         El expositor puede hacer uso de ayudas audiovisuales.

• Discurso: Razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un público por una sola persona.

Características:

·         Es formal.

·         El hablante requiere ser presentado por otro individuo.

·         No deben utilizarse ayudas audiovisuales.

·         Los gestos deben ser muy significativos.

*Ventajas:

·         Nos permite identificar, distinguir o reconocer no en todo su ambiente pero si en gran parte de ello a las personas. A pesar de que estas se encuentra a una larga distancia. Nos facilita la proporción de la corrección inmediata del mensaje, en caso de alguna imperfección.Es abierta y explicita para todos. Todas las personas la pueden usar siempre y cuando no presente alguna incapacidad física.

*Desventajas:

·         La principal es el potencial de distorsión en especial si el mensaje debe pasar por varias personas mientras menos personas se vean involucradas mayor será el grado de distorsión. En ocasiones las personas no tienen una misma idea y están deacuerdo sobre la palabra y la determinada explicación. Pero si conocen la esencia y la estructura completa de lo imaginado. En algunos casos es de corta duración y es intendible, ya que demanda el uso de la tecnología.

Tipos de comunicación Oral:

·       *  La comunicación oral espontáneo o conversación: Es una comunicación que carece de un plan organizativo previo y sin ninguna antelación, ni los temas ni la estructuras del temas están fijados en un orden .este tipo de conversación se desarrolla en forma de dialogo entre dos o mas interlocutores

·         *La comunicación oral planificada: es la comunicación a la que se atiende un plan el que se fija con antemano el tema, la estructura y las pautas que regirán la comunicación .según la naturaleza de esta, puede diferenciarse en dos clases :comunicación multidireccional y comunicación unidireccional.

·         *La comunicación multidireccional: es aquella que interviene varios interlocutores. se trata por tanto, de un dialogo en el que los distintos participantes se van turnando en los papeles de emisor y receptor. son diálogos planificados como ,la entrevista ,o el interrogatorio

·        * La comunicación unidireccional: es aquella en la que un único emisor se dirige a un conjunto de oyentes. dándoles a conocer un tema extensivo y sus ramas o una charla explicita. Esta comunicación pertenece al discurso o a una conferencia.

Como tener una buena comunicación oral:

Para tener una buena comunicación oral se requiere principalmente de respeto, además debemos aprender a escuchar, a continuación se presentaran unos tips para tener una buena comunicación oral:

Una buena Comunicación Oral requiere de:

·         Sencillez en el discurso.

·         Empleo mínimo de palabras.

·         Hablar de forma concisa y lógica.

·         Fuerza expresiva.

·         Considerar que el que escucha es un ser humano.

Una buena comunicación oral no solo depende del emisor sino también del receptor que debería, escuchar y atender a lo que dicen.

Aprendamos a escuchar:

·         ¡Deje hablar!

·         Muestre su interés al escuchar.

·         Elimine distracciones.

·         Póngase en el lugar del otro.

LECTURA AUTORREGULADA – MÉTODO IPLER.

IPLER es un proceso de lectura autorregulada para leer.
En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER que en 1984 fue señalado por Johns y Mc Nema como un método para obtener un buen rendimiento académico.

El método comprende tres momentos, un antes, un durante y un después de la lectura:

Antes de la lectura	I nspeccionar
	P reguntar y predecir
Durante la lectura	L eer y valorar
	E xpresar
Después de la lectura	R evisar y consolidar

QUE ES EL MÉTODO IPLER ?

IPLER es un proceso de lectura autorregulada para leer. En 1940 Robinson elaboró el Método IPLER que en 1984 fue señalado por Johns y Mc Nema como un método para obtener un buen rendimiento académico.
El método comprende tres momentos, un antes, un durante y un después de la lectura:

La metodología del método IPLER consta de seis pasos: iniciar, preguntar, leer con intencionalmente, escribir sobre lo leído, repetir el texto con palabras propias y recuperar lo aprendido. El método IPLER es muy sencillo y de suma utilidad.

PASOS DEL MÉTODO IPLER

Inspeccionar

En este paso lo que se realiza es una breve hojeada al escrito que se va a leer.

Se revisan el título ,subtitulo ,resumen si lo tiene , imágenes ,todo aquello que simple vista genere o despierte interés de leerlo.La etapa de inspeccionar constituye la entrada del lector al texto y al tema que debe enfrentar.

Preguntar y predecir

En este paso comienza la lectura propiamente dicha,el preguntar  consiste en hacerse preguntas sobre lo que se va a leer o estudiar para que el lector desarrolle motivación sobre el tema en cuestión.El predecir es trata de contestar las preguntas que generemos por medio del titulo y subtitulo.

 Leer 

Para esta lectura se debe tener en cuenta dos aspectos importantes  la percepción y  la compresión mental, lograr la máxima compresión es el objetivo en cualquier lectura que se realice, en este paso se pretende buscar la contestación del las preguntas hechas en el paso anterior

Expresar

Aquí expresamos lo que leímos y entendimos con nuestras palabras  al realizar este paso podemos comprobar si realmente comprendimos las lectura.

Revisar

 Al realizar una segunda lectura o la revisión de ella el objetivo  es recordar el contenido de la lección para evocarlo en el momento oportuno.

ESQUEMA GENERAL DE UN MÉTODO DE LECTURA

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Es un método docente basado en el estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.

En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es importante comprender que es una metodología y no una estrategia instruccional. Es considerado además, una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante se le asigna un proyecto que debe desarrollar.

El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.

El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas original, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.